隨著新一代數(shù)字技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，以數(shù)字化驅(qū) 動(dòng)產(chǎn)業(yè)變革與創(chuàng)新成為世界性主題?！饵h的“二十大” 報(bào)告》作出了“推進(jìn)教育數(shù)字化，建設(shè)全面終身學(xué)習(xí) 的學(xué)習(xí)型社會(huì)、學(xué)習(xí)型大國(guó)”的戰(zhàn)略部署[1-2]。國(guó)務(wù)院 副總理孫春蘭在2023 年2 月舉辦的以“數(shù)字變革與教育未來(lái)”為主題的世界數(shù)字教育大會(huì)上指出，“推動(dòng)數(shù)字技術(shù)與傳統(tǒng)教育融合發(fā)展，讓數(shù)字技術(shù)為教育賦能、更好地服務(wù)于育人的本質(zhì)”，可見，教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型是高等教育高質(zhì)量發(fā)展的重要引擎和創(chuàng)新路徑[3-5]。

本科階段最后的實(shí)踐環(huán)節(jié)畢業(yè)實(shí)習(xí)是深化課堂教學(xué)的主要方式，是學(xué)生了解行業(yè)發(fā)展，接觸生產(chǎn)實(shí)踐，積累專業(yè)技能和經(jīng)驗(yàn)的重要途徑[6-8]。教育部《關(guān) 于加強(qiáng)和規(guī)范普通本科高校實(shí)習(xí)管理工作的意見》（教高函 〔2019〕 12?號(hào)）?也特別強(qiáng)調(diào)了畢業(yè)實(shí)習(xí)的重要意義。而教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型，為創(chuàng)新畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)改革模式，探索產(chǎn)教融合新內(nèi)涵提供了關(guān)鍵契機(jī)。隨著地理信息系統(tǒng) （GIS）?技術(shù)的不斷發(fā)展，地理信息科學(xué)已逐漸成為一門關(guān)聯(lián)地理學(xué)、信息科學(xué)和測(cè)繪學(xué)等多學(xué)科的交叉學(xué)科，它既具有理論學(xué)科特性，又具有工程技術(shù)學(xué)科特性；既涉及百姓生活的方方面面，又關(guān)乎國(guó)家安全與國(guó)際地位[9]。同時(shí)，該專業(yè)注重編程與系統(tǒng)開發(fā)能力的培養(yǎng)，而空間信息與數(shù)據(jù)是地理信息系統(tǒng)開發(fā)的基礎(chǔ)與源動(dòng)力，賦予了地理信息科學(xué)專業(yè)天然的數(shù)字化屬性[10-11]。因此，如何在產(chǎn)教融合與數(shù)字賦能的雙引擎驅(qū)動(dòng)下，強(qiáng)化專業(yè)特性，進(jìn)而推動(dòng)教學(xué)平臺(tái)與方式、教學(xué)數(shù)據(jù)與資源的數(shù)字化轉(zhuǎn)型，是當(dāng)下地理信息科學(xué)專業(yè)的重要發(fā)展方向。

中國(guó)礦業(yè)大學(xué)地理信息科學(xué)專業(yè)入選2021 年度教育部“雙萬(wàn)計(jì)劃”一流本科專業(yè)建設(shè)點(diǎn)。學(xué)校重點(diǎn)推進(jìn)產(chǎn)教融合，持續(xù)加大校企協(xié)同育人投入。以地理信 息科學(xué)專業(yè)2023 屆學(xué)生畢業(yè)實(shí)習(xí)為契機(jī)，分析并明確了當(dāng)前畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)工作存在主要問題：組織形式 欠靈活、實(shí)習(xí)內(nèi)容欠全面、質(zhì)量評(píng)價(jià)欠科學(xué)、數(shù)字元素 欠融入等問題。構(gòu)建了“線上下結(jié)合-校企聯(lián)動(dòng)”的畢業(yè)實(shí)習(xí)創(chuàng)新模式，與行業(yè)頭部企業(yè)中地?cái)?shù)碼集團(tuán)共建實(shí) 習(xí)基地，聯(lián)合組織實(shí)施，數(shù)字化技術(shù)全面賦能，希望在 突破現(xiàn)存問題的基礎(chǔ)上，有助于強(qiáng)化專業(yè)特色化發(fā)展， 提升一流專業(yè)創(chuàng)新型、技能型人才培養(yǎng)的層次和水平。

1 畢業(yè)實(shí)習(xí)模式現(xiàn)狀分析

校-院-專業(yè)多層級(jí)重視學(xué)生能力產(chǎn)出“最后一公里”的投入，作為畢業(yè)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)前置和貫通實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，畢業(yè)實(shí)習(xí)無(wú)論是實(shí)習(xí)內(nèi)容、組織方式方面還是學(xué)習(xí)產(chǎn)出評(píng)價(jià)方面均存在提升和創(chuàng)新的空間。

1.1實(shí)習(xí)內(nèi)容

疫情爆發(fā)前，組織學(xué)生到相關(guān)企業(yè)開展實(shí)習(xí)，但由于相關(guān)企業(yè)實(shí)踐條件的限制，實(shí)習(xí)內(nèi)容多以參觀學(xué) 習(xí)為主，不能全面拓展學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與能力， 特別是行業(yè)需求最大的地理信息系統(tǒng)開發(fā)技能與項(xiàng)目 ?實(shí)踐能力。近幾年由于疫情常態(tài)化的影響，為避免大規(guī) ?模聚集對(duì)師生的生命健康造成威脅，本專業(yè)嚴(yán)格遵守 ?“非必要不離校、非必要不離徐（徐州）?”的政策，畢業(yè)實(shí)習(xí)多在市內(nèi)或校內(nèi)完成，導(dǎo)致實(shí)習(xí)內(nèi)容過于局限， 不得不僅利用學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)資源和師資力量開展實(shí) ?習(xí)，如進(jìn)行數(shù)字地形測(cè)繪和房屋建筑信息調(diào)查與更新 ?等。但存在的問題是由于資源有限，實(shí)習(xí)內(nèi)容與相關(guān) ?課程內(nèi)容存在部分重疊；同時(shí)，學(xué)生無(wú)法深入企業(yè)， 不能充分體驗(yàn)企業(yè)的工作場(chǎng)景，了解企業(yè)文化，感知 ?行業(yè)前景，導(dǎo)致學(xué)校人才培養(yǎng)與企業(yè)用人需求脫節(jié)， 難以充分實(shí)現(xiàn)一流本科專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)。因此， 畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容設(shè)定不全面，亟待進(jìn)一步與地理信息科學(xué)專業(yè)特點(diǎn)、畢業(yè)目標(biāo)和企業(yè)人才需求有機(jī)結(jié)合。

畢業(yè)實(shí)習(xí)多采用線下集中實(shí)習(xí)的組織方式，長(zhǎng)期來(lái)看，這種方式存在2 個(gè)問題。一是對(duì)突發(fā)性情況的靈活應(yīng)對(duì)能力有限，特別是在國(guó)內(nèi)疫情發(fā)展情況尚不明朗的當(dāng)下，一旦大規(guī)模爆發(fā)，則難以順利組織實(shí)施；二是畢業(yè)實(shí)習(xí)與研究生考試、就業(yè)找工作在時(shí)間上存在一定沖突。往年畢業(yè)實(shí)習(xí)時(shí)間多安排在第七學(xué)期末或第八學(xué)期初，第七學(xué)期末恰逢全國(guó)研究生招生考試備考和就業(yè)應(yīng)聘時(shí)期，導(dǎo)致無(wú)論是考研還是應(yīng)聘的學(xué)生對(duì)畢業(yè)實(shí)習(xí)積極性和配合度都較差；而第八學(xué)期初畢業(yè)實(shí)習(xí)又會(huì)對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文） 的開展相互影響。因此，實(shí)習(xí)的組織方式應(yīng)在達(dá)到實(shí)習(xí)目的和效果的基礎(chǔ)上具有應(yīng)變性。

目前采用的實(shí)習(xí)考核評(píng)價(jià)機(jī)制包括過程性評(píng)價(jià)與結(jié)果評(píng)價(jià)2 個(gè)環(huán)節(jié)。過程性評(píng)價(jià)主要通過出勤率、實(shí)習(xí)態(tài)度、實(shí)習(xí)單位評(píng)價(jià)等綜合表現(xiàn)評(píng)定，結(jié)果性評(píng)價(jià)通過對(duì)學(xué)生提交的實(shí)習(xí)報(bào)告進(jìn)行審核評(píng)定實(shí)現(xiàn)。但在實(shí)施過程中存在如下問題：一是過程性考核的部分評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)難以定量化，打分過程存在模糊環(huán)節(jié)；二是結(jié)果性考核的形式較為單一，且難以杜絕抄襲現(xiàn)象。總之現(xiàn)有的評(píng)價(jià)方法不夠科學(xué)，并不能清晰地反映和準(zhǔn)確地衡量實(shí)習(xí)目標(biāo)的達(dá)成情況，需要構(gòu)建新的考核評(píng)價(jià)體系和方法。另外，實(shí)習(xí)結(jié)束后缺少?gòu)膶W(xué)生角度調(diào)查實(shí)習(xí)效果的過程，如學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)組織形式的合理性、內(nèi)容安排的合理性、實(shí)習(xí)模式的接受度、個(gè)人能力提升情況等方面，并不清晰。

2“線上下結(jié)合-校企聯(lián)動(dòng)”的畢業(yè)實(shí)習(xí)創(chuàng)新模式

在產(chǎn)教融合與數(shù)字賦能的方針指導(dǎo)下，在我校地理信息科學(xué)專業(yè)國(guó)家一流本科專業(yè)建設(shè)背景下，面向 當(dāng)前畢業(yè)實(shí)習(xí)存在的棘手問題，以地理信息科學(xué)專業(yè)2023?屆本科生的畢業(yè)實(shí)習(xí)需求為契機(jī)，創(chuàng)新性提出了“線上下結(jié)合-校企聯(lián)動(dòng)”的畢業(yè)實(shí)習(xí)模式（圖1），從校企實(shí)習(xí)基地聯(lián)合共建、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容共同制定、線上線下實(shí)踐協(xié)同組織和實(shí)習(xí)質(zhì)量多方聯(lián)動(dòng)評(píng)價(jià)4?個(gè)方面建設(shè)實(shí)施，并在全周期融入數(shù)字化教學(xué)元素，目前已初具成效。

2.1校企實(shí)習(xí)基地聯(lián)合共建

創(chuàng)立高校與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的協(xié)同育人機(jī)制，能將理論知識(shí)與實(shí)踐技能有機(jī)融合，提升學(xué)生的工程實(shí)踐能力和崗位適應(yīng)能力，實(shí)現(xiàn)以人才培養(yǎng)為核心、雙方優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、互惠共贏的產(chǎn)學(xué)研合作局面。

2022 年，我校與地理信息行業(yè)優(yōu)秀企業(yè)中地?cái)?shù)碼集團(tuán)聯(lián)合共建了地理信息科學(xué)專業(yè)校外實(shí)習(xí)基地，明確了實(shí)習(xí)基地建設(shè)的主要任務(wù)、主要內(nèi)容、管理體制和運(yùn)行機(jī)制，制定了在人才培養(yǎng)、師資隊(duì)伍建設(shè)、技術(shù)應(yīng)用與實(shí)踐教學(xué)等方面深入合作的規(guī)劃，為中國(guó)礦業(yè)大學(xué)&中地?cái)?shù)碼集團(tuán)校企聯(lián)合畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的順利開展奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.2實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容共同制定

實(shí)習(xí)內(nèi)容的制定是達(dá)成畢業(yè)實(shí)習(xí)目標(biāo)的前提， 實(shí)習(xí)內(nèi)容則是畢業(yè)實(shí)習(xí)的核心。為此，成立了由中國(guó)礦業(yè)大學(xué)環(huán)境與測(cè)繪學(xué)院領(lǐng)導(dǎo)和中地?cái)?shù)碼集團(tuán)、新中地教育主要負(fù)責(zé)人組成的“校企聯(lián)合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)委員會(huì)”，?全面指導(dǎo)協(xié)調(diào)校企聯(lián)合實(shí)訓(xùn)各項(xiàng)工作。校方選拔教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的專業(yè)教師，企業(yè)方選拔具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一線開發(fā)人員和職業(yè)規(guī)劃導(dǎo)師組成畢業(yè)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)。雙方依據(jù)學(xué)校地理信息科學(xué)專業(yè)定位和人才培養(yǎng)目標(biāo)、專業(yè)課程設(shè)置特點(diǎn)、學(xué)生深造和就業(yè)需求、行業(yè)人才需求、企業(yè)軟硬件條件和項(xiàng)目資源等開展線上下研討，聯(lián)合構(gòu)建專業(yè)教學(xué)資源共享庫(kù)，進(jìn)而制定最貼合當(dāng)下需求的畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容，如表1 所示?？梢姡卟糠謱?shí)習(xí)內(nèi)容模塊兼顧了廣度與深度，既涵蓋了課堂理論知識(shí)的鞏固與進(jìn)階，又重點(diǎn)強(qiáng)化了GIS 應(yīng)用開發(fā)及項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)，同時(shí)為學(xué)生提供了感知行業(yè)發(fā)展前景與職業(yè)發(fā)展規(guī)劃的指導(dǎo)。

2.3線上線下實(shí)踐協(xié)同組織

2.3.1時(shí)間安排與組織

本著以學(xué)生為本和實(shí)習(xí)效果最優(yōu)化的原則，畢業(yè) 實(shí)習(xí)采用靈活、安全、高效的組織形式。結(jié)合學(xué)校第 七、八學(xué)期的學(xué)習(xí)和假期安排，經(jīng)“校企聯(lián)合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)委員會(huì)”商定分兩期開展畢業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)工作， 分別于2022 年12 月和2023 年2 月開展。學(xué)生可根據(jù)自身的考研、就業(yè)安排靈活選擇實(shí)習(xí)期次。

如線下實(shí)習(xí)條件允許，實(shí)習(xí)內(nèi)容（上節(jié)） 采用線下為主、線上為輔的形式開展，學(xué)校實(shí)習(xí)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)帶領(lǐng)學(xué)生深入企業(yè)；如線下條件不具備，內(nèi)容模塊1 通過數(shù)字化的企業(yè)虛擬現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景、企業(yè)宣傳片、視頻直播的形式實(shí)施，內(nèi)容模塊2~7 通過線上線下協(xié)同的方式開展，學(xué)校導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)在校內(nèi)實(shí)習(xí)基地線下組織學(xué)生，學(xué)生和校內(nèi)導(dǎo)師與企業(yè)導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)通過智慧教育平臺(tái)、線上直播和QQ 群進(jìn)行交互與溝通，線上線下導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)協(xié)同指導(dǎo)，保證實(shí)時(shí)解決學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中的各種問題。全程記錄所有線上實(shí)習(xí)內(nèi)容，制成視頻教材在智慧教育平臺(tái)發(fā)布，學(xué)生可隨時(shí)登錄進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)、技能訓(xùn)練和線上答疑。

2.3.2實(shí)習(xí)過程與特色

2.4.1對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生實(shí)習(xí)效果的評(píng)價(jià)包括校內(nèi)導(dǎo)師評(píng)價(jià)與企業(yè)導(dǎo)師評(píng)價(jià)2?個(gè)方面，分別從“考勤-作業(yè)-日常學(xué)習(xí)-班級(jí)貢獻(xiàn)度-結(jié)業(yè)答辯-實(shí)習(xí)報(bào)告”6?個(gè)維度展開，由于校企導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)均全程參與畢業(yè)實(shí)習(xí)過程，因此除實(shí)習(xí)報(bào)告外，采用相同的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系，具體如表2?所示。

校內(nèi)導(dǎo)師和企業(yè)導(dǎo)師參考表2 對(duì)每位學(xué)生進(jìn)行打分，學(xué)生的總評(píng)成績(jī)?yōu)樗兄笜?biāo)項(xiàng)分?jǐn)?shù)平均值的總和。根據(jù)畢業(yè)實(shí)習(xí)的教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，將學(xué)生的總評(píng)成績(jī)定為5 個(gè)等級(jí)。其中，總成績(jī)90~100，為優(yōu)秀；總成績(jī) 80~90，為良好；總成績(jī) 70~79，為中等；總成績(jī)60~69，為及格；總成績(jī)0~59，為不及格。

2.4.2學(xué)生滿意度調(diào)查

通過問卷調(diào)查的形式對(duì)參與實(shí)習(xí)的學(xué)生展開調(diào)查，共設(shè)置了15 個(gè)問題，覆蓋了實(shí)習(xí)的全過程，如表3 所示。通過調(diào)查學(xué)生對(duì)實(shí)習(xí)模式的接受度與滿意度，有助于進(jìn)一步改進(jìn)優(yōu)化實(shí)習(xí)方案。

2.4.3教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)

在實(shí)習(xí)過程中，學(xué)校的教學(xué)督導(dǎo)會(huì)不定時(shí)進(jìn)行監(jiān)督抽查，并在智慧教學(xué)平臺(tái)上給出評(píng)價(jià)。通過線上查閱與直接溝通的方式了解督導(dǎo)的指導(dǎo)意見，并做出反饋與調(diào)整。

3 畢業(yè)實(shí)習(xí)創(chuàng)新模式的特色與意義

畢業(yè)實(shí)習(xí)內(nèi)容有機(jī)融合了高校最前沿的理論知識(shí)與企業(yè)當(dāng)下最契合社會(huì)需求的行業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目，充分發(fā)揮校企專業(yè)師資優(yōu)勢(shì)，既能滿足學(xué)生對(duì)學(xué)科發(fā)展前沿技術(shù)的求知欲，也能提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，同時(shí)對(duì)學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃和未來(lái)發(fā)展給予良好的啟發(fā)和指引，提升對(duì)專業(yè)就業(yè)前景的信心，全面提升學(xué)生的綜合素質(zhì)，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求的并軌。

3.2形式靈活，安全高效

可依據(jù)學(xué)校教學(xué)大綱、學(xué)生特點(diǎn)和企業(yè)的項(xiàng)目資源，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；也可在實(shí)習(xí)過程中依據(jù)學(xué)生的掌握程度，及時(shí)調(diào)整學(xué)時(shí)安排。同時(shí)，可根據(jù)學(xué)生考研和就業(yè)需求，分批開展實(shí)習(xí)工作。另外，可根據(jù)當(dāng)下疫情形勢(shì)，靈活采用線上線下相結(jié)合的組織方式，在保證師生人身安全的基礎(chǔ)上，靈活高效地達(dá)成畢業(yè)實(shí)習(xí)目標(biāo)。

4 結(jié)語(yǔ)

瞄準(zhǔn)國(guó)家產(chǎn)教融合與教育數(shù)字化指導(dǎo)方針，面向國(guó)家一流專業(yè)建設(shè)需求，在當(dāng)前新冠疫情發(fā)展趨勢(shì)不明朗的背景下，針對(duì)我校地理信息科學(xué)專業(yè)畢業(yè)實(shí)習(xí) 模式在實(shí)習(xí)內(nèi)容、組織方式、評(píng)價(jià)方法和教學(xué)數(shù)字化 上存在的問題，構(gòu)建了“線上下結(jié)合-校企聯(lián)動(dòng)”的畢業(yè)實(shí)習(xí)創(chuàng)新模式。以地理信息科學(xué)專業(yè)2023 屆學(xué)生的畢業(yè)實(shí)習(xí)為契機(jī)，從校企實(shí)習(xí)基地的聯(lián)合共建成效， 實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的共同制定途徑，線上線下實(shí)踐的協(xié)同 組織過程，實(shí)習(xí)質(zhì)量多方聯(lián)動(dòng)的評(píng)價(jià)體系構(gòu)建方法4 個(gè)維度開展了實(shí)踐探索，為深化校企合作與推動(dòng)高等教 育數(shù)字化轉(zhuǎn)型蓄能賦力，也為相關(guān)專業(yè)和GIS兄弟院校的實(shí)踐教學(xué)提供一定的經(jīng)驗(yàn)借鑒與示范。中國(guó)礦業(yè)大 學(xué)地理信息科學(xué)專業(yè)今后也將在此基礎(chǔ)上持續(xù)優(yōu)化改 進(jìn)畢業(yè)實(shí)習(xí)模式，不斷提高畢業(yè)實(shí)習(xí)質(zhì)量。

第一作者簡(jiǎn)介：陳宇（1988—），博士，副教授，研究方向?yàn)橘Y源環(huán)境遙感

通信作者：周來(lái)（1981—），博士，副教授，研究方向?yàn)橥寥琅c地下水污染修復(fù)、礦區(qū)地質(zhì)環(huán)境保護(hù)

參考文獻(xiàn)

校企聯(lián)合實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)線上開班典禮